UNIDAD II
Modelos y teorías psicológicas del desarrollo
humano en la infancia.
CONTENIDO.
Aportaciones y restricciones de las teorías del desarrollo psicológico a la educación y
el aprendizaje en contextos escolarizados de educación básica.
COMPETENCIA.
Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las
principales teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades
de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados
con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la
educación preescolar y primaria en relación con sus contextos de referencia.
CUADRO DE AUTORES
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Sigmund Freud
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Erick Erikson
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John Watson
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B. F. Skinner
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Jean Piaget
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Lev Vygotsky
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Bronfenbrenner
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Teoría psicosexual.
Menciona que el desarrollo es por
etapas, cada una se basa en la etapa anterior y es como se nota un avance con
los cambios cualitativos de la personalidad.
La teoría se centra en los cambios
evolutivos de la personalidad y del yo. Para Freud el desarrollo de la
personalidad tiene un periodo crítico que abarcaba hasta los cinco años de
edad.
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Teoría psicosocial.
Pensaba que el desarrollo es un proceso
de toda la vida, al igual que Freud, clasificaba el desarrollo en ocho etapas
y pensaba que la maduración define las dimensiones de la personalidad.
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Conductismo.
Sostienen que los cambios evolutivos del
comportamiento están definidos por el flujo del ambiente y que los mecanismos
fundamentales del desarrollo son los principios de aprendizaje.
Watson es conocido como el padre del
conductismo, analiza la función del condicionamiento clásico en la
adquisición de emociones, hizo un experimento en un niño, en donde lo
condicionó a temer a una rata por medio de varios factores externos.
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Conductismo.
La aplicación de los principios del
condicionamiento operante o instrumental se refleja en la participación de
los padres al influir en la adquisición del lenguaje del niño.
Los conductistas creen que los niños
adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observación e imitación,
pues basta que tengan un modelo para observar y puedan repetir más tarde.
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Teoría cognoscitiva.
Divide el desarrollo cognoscitivo en
cuatro etapas invariables. Dice que el desarrollo del pensamiento inicia en
la infancia y termina hasta que el individuo tenga la capacidad de habilitar
su pensamiento lógico.
Todos pasan por las mismas etapas sin
saltear el orden, sin embargo puede variar en la edad.
Piaget propuso que el desarrollo se efectúa mediante la interacción de factores innatos y ambientales.
La maduración del niño permite que
desarrolle nuevas habilidades.
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Teoría sociocultural.
Pensaba que el desarrollo del niño es
influenciado por lo social y la cultura que lo rodee.
La gente estructura el ambiente del niño
y le ofrece herramientas para que lo interprete.
Creía que el desarrollo incluía cambios
cualitativos, conforme el niño pasa de las formas elementales del
funcionamiento mental a las formas superiores.
Su teoría no contiene patrones universales del desarrollo, ya que las culturas son muy diferentes. |
Teoría de sistemas o ecológica.
Ofrece un modelo contextual del
desarrollo, pues considera que el desarrollo está integrado a contextos
múltiples.
Propone la definición de desarrollo con subsistemas y dice que éstos cambian a lo largo del desarrollo. Comprende la interacción entre los efectos biológicos y ambientales, así como la relación entre diversos contextos ambientales. |
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